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Educación en emergencias cómo incluir a todos: Guía de bolsillo de la Red Inter-agencial para la educación en emergencias-INEE para una educación inclusiva

Identificador: 
17811
Autor: 
UNICEF. Oficina Regional para América Latina y el Caribe
Fuente: 
Ciudad de Panamá; UNICEF. Oficina Regional para América Latina y el Caribe, 2010, 40 p.
Palabras clave: 
EDUCACION EN DESASTRES. PREVENCION DE RIESGOS.
Fecha de publicación: 
201000
Resumen: 
Esta obra complementa a las Normas mínimas de la INEE para la educación en situaciones de mergencia, crisis crónicas y reconstrucción temprana (Normas mínimas de la INEE)1, y en particular a sus temas transversales, relacionados con los derechos humanos en general y del niño en particular, cuestiones de género, el VIH/SIDA, la discapacidad y la vulnerabilidad. Presenta principios útiles para un enfoque inclusivo de la educación en emergencias y luego recomienda estrategias y acciones en etapas clave de la emergencia, desde los comienzos hasta la vigilancia y la evaluación. Además, la guía ofrece asesoramiento para enfrentar dificultades como la resistencia o la falta de interés en la inclusión, y destaca el apoyo que el personal de educación en emergencias debería esperar de sus organizaciones.
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/spa/doc17811/doc17811.htm
Portada: 

Taller : Lecciones aprendidas de los terremotos del 2001 en El Salvador : Sectores educación y asentamientos humanos

Identificador: 
14014
Autor: 
El Salvador. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social; Organización Panamericana de la Salud; UN. Estrategia Internacional para la Reducción de los Desastres (EIRD). Secretaría
Fuente: 
San José; UN. Estrategia Internacional para la Reducción de los Desastres (EIRD). Secretaría, 2002, 60 p. ilusmapastab,
Palabras clave: 
TERREMOTOS (DESASTRES). EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA. ASENTAMIENTOS HUMANOS. EL SALVADOR. IMPACTO DE LOS DESASTRES. CAPACIDAD DE GESTION. GRUPOS VULNERABLES.
Fecha de publicación: 
200200
Conferencia: 
Lecciones Aprendidas de los Terremotos del 2001 en El Salvador; San Salvador, 4-6 julio 2001.
Resumen: 
En el capítulo 2: "Sector Educación" se analizan las lecciones aprendidas en educación por los sismos del 2001 en El Salvador. Se describen las fortalezas, debilidades y recomendaciones con respecto a los grupos vulnerables con prioridad en la protección de la niñez; la intervención en crisis en las escuelas; la comunicación social con énfasis en la comunidad educativa; la actualización de los planes de emergencia; la reducción de la vulnerabilidad de la planta física de los centros educativos; y el fortalecimiento del tema de la prevención de los desastres dentro del currículo escolar
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/spa/doc14014/doc14014.htm
Portada: 

Derechos de la niñez en emergencias y desastres: Compromiso de todos

Identificador: 
17788
Autor: 
UNICEF. Oficina Regional para América Latina y el Caribe
Fuente: 
Panamá; UNICEF. Oficina Regional para América Latina y el Caribe, 2008, 24 p.
Palabras clave: 
NIÑO. EMERGENCIA. DESASTRE. DERECHOS DEL NIÑO.
Fecha de publicación: 
200800
Resumen: 
El documento aborda el enfoque de derecho en situaciones de emergencia; la niñez, sus derechos y vulnerabilidades en emergencia; los compromisos con la niñez en la atención de emergencias en aspectos de salud, nutrición, agua, saneamiento e higiene, educación, protección, información y comunicación
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/spa/doc17788/doc17788.htm
Portada: 

Nuestro abc para promover los derechos de niños, niñas y adolescentes en la gestión local del riesgo

Identificador: 
15577
Autor: 
Nicaragua. Defensa Civil del Ejercito de Nicaragua. Estado Mayor; Noruega. Save the Children
Fuente: 
Managua; Nicaragua. Defensa Civil del Ejército de Nicaragua. Estado Mayor; Noruega. Save the Children, feb. 2004, 47 p. ilus,
Palabras clave: 
ADMINISTRACION DE DESASTRES. ADOLESCENCIA. DERECHOS HUMANOS. PREVENCION Y MITIGACION. PARTICIPACION COMUNITARIA.
Fecha de publicación: 
200402
Resumen: 
En forma de diálogo se brinda la información básica sobre las causas que provocan los desastres, el medio ambiente, la gestión local del riesgo y los derechos de los niños, niñas y adolescentes
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/spa/doc15577/doc15577.htm
Portada: 

La educación en la agenda humanitaria: Asegurando el derecho a la educación en emergencias y desastres

Identificador: 
17484
Autor: 
Osorio Urzúa, Claudio
Fuente: 
Revista del Comité Andino para la Prevención y Atención de Desastres (CAPRADE); 5(4/5): p.67-71, jun. 2009. tab
Palabras clave: 
EDUCACION EN DESASTRES. PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACION EN DESASTRES. MATERIALES DE ENSEÑANZA. REDUCCION DEL RIESGO DE DESASTRES. ATENCION DE DESASTRES (EMERGENCIAS).
Fecha de publicación: 
200906
Resumen: 
El artículo hace referencia sobre el tema de la educación como derecho de todo niño y niña, que es imprescindible asegurar aún en situaciones de emergencia. Para promover una cultura de prevención en la educación formal, los niños y niñas deben estar en las escuelas
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/spa/doc17484/doc17484.htm
Portada: 

Safe Schools in Safe Territories: Reflections on the role of the educational community in risk management

Identificador: 
17404
Autor: 
NU. Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres (UN/EIRD); UNICEF; Coordinadora de Educación y Cultura de Centroamerica (CECC)
Fuente: 
s.l; NU. Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres (UN/EIRD); UNICEF; Coordinadora de Educación y Cultura de Centroamérica (CECC), 2008, 114 p. .
Palabras clave: 
ESCUELAS. PERPARACION (PREPARATIVOS). EDIFICACIONES. MITIGACION (REDUCCION O ATENUACION) DEL RIESGO. MEDIDAS DE CONTROL. EDUCACION PRIMARIA. EDUCACION PREESCOLAR.
Fecha de publicación: 
200800
Resumen: 
The document is aimed at authorities, teachers, technicians and co-operating institutions working on the issues of risk reduction in the educational sector. The document aims to prompt reflection on what exactly constitutes as a safe school: offering a resistible infrastructure in the event of a disaster or one that will also ensure the child’s right to education in an emergency situation
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/eng/doc17404/doc17404.htm
Portada: 

El huracán Camila: Conceptos básicos y derechos del niño en caso de desastres

Identificador: 
17101
Autor: 
Oxfam Solidaridad
Fuente: 
San Salvador; Oxfam Solidaridad; Asociación de Proyectos Comunales de El Salvador (PROCOMES); Departamento de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea (ECHO), 2008, 12 p. ilus, .
Fecha de publicación: 
200800
Resumen: 
Es una historia en formato de cómic que cuenta la historia de un niño y una niña que se enfrentan a un desastre como el Huracán Camila. La historieta plantea la importancia de la capacitación para entender y actuar ante una situación de emergencia y cuáles son los derechos de los niños y niñas.
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/spa/doc17101/doc17101.htm
Portada: 

Escuela segura en territorio seguro: Reflexiones sobre el papel de la comunidad educativa en la gestión del riesgo

Identificador: 
17181
Autor: 
NU. Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres (UN/EIRD); UNICEF; Coordinadora de Educación y Cultura de Centroamerica (CECC)
Fuente: 
s.l; NU. Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres (UN/EIRD), 2008, p. .
Palabras clave: 
ESCUELAS. PREPARACION (PREPARATIVOS). EDIFICACIONES. MITIGACION (REDUCCION O ATENUACION) DEL RIESGO. MEDIDAS DE CONTROL. EDUCACION PRIMARIA. EDUCACION PREESCOLAR.
Fecha de publicación: 
200800
Resumen: 
Parte de la reflexión sobre qué es una escuela segura: aquella que brinda una infraestructura capaz de resistir en caso de un desastre o aquella en la que además se puede asegurar el derecho de los niños y niñas a la educación aún en situaciones de emergencia. El documento está organizado en cinco capítulos, a saber: La Campaña Mundial para la Reducción de Desastres 2006- 2007 “La Reducción de los desastres empieza en la Escuela”, promovida por la Secretaria de la EIRD/ONU y sus socios; herramientas conceptuales sobre el tema; reflexión sobre los factores que determinan que el territorio sea (o no) seguro; la escuela y los factores estructurales y no estructurales; la escuela como promotora de la seguridad territorial y la importancia de la continuidad de la educación de calidad en situaciones de desastre; y reflexiones sobre la pertinencia cultural en las comunidades étnicas y en los procesos etno-educativos, que se basan en la no separación entre la vida cotidiana de la comunidad y la vida de la escuela
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/spa/doc17181/doc17181.htm
Portada: 

"Nuestros derechos ante situaciones de desastre"

Identificador: 
16963
Autor: 
Asociación Comunitaria Unida por el Agua y la Agricultura
Fuente: 
San Salvador; Asociación Comunitaria Unida por el Agua y la Agricultura (ACUA); Agencia Católica Irlandesa de Cooperación al Desarrollo (TROCAIRE), s.f, 20 p. ilus, .
Palabras clave: 
ORGANIZACION COMUNITARIA. PLANIFICACION EN DESASTRES. EDUCACION EN DESASTRES. MATERIALES DE ENSEÑANZA.
Fecha de publicación: 
000000
Notas Generales: 
Basado en la Carta Humanitaria y Normas Mínimas de respuesta en situación de desastres.
Resumen: 
El presente folleto se convierte en una herramienta básica para orientar a las comunidades sobre los derechos que tiene la población que se ve afectada en casos de desastre. En éste encontraremos algunas normas mínimas con las que una persona debe contar en situación de emergencia, pero lo más importante es saber que tenemos derechos y un marco normativo internacional que nos ampara y nos orienta sobre qué hacer
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/spa/doc16963/doc16963.htm
Portada: 

The role of education in protecting children in conflict

Identificador: 
17408
Autor: 
Nicolai, Susan ; Triplehorn, Carl
Fuente: 
Network Paper: Humanitarian Practice Network (HPN); 42: p.1-36, March 2003.
Palabras clave: 
EDUCACION EN DESASTRES. NIÑO. EMERGENCIA COMPLEJA. CONFLICTOS ARMADOS. ATENCION PSICOSOCIAL. EDUCACION PREESCOLAR. EDUCACION PRIMARIA.
Fecha de publicación: 
March.2003
Resumen: 
Wars deprive millions of children of an education, yet education in emergencies has not traditionally occupied a prominent place in humanitarian thinking. No one dies from not going to school, and other lifethreatening needs – for food, water, shelter or healthcare – can at first glance seem more pressing. Amid conflict and crisis, education programming has been viewed as a luxury, and a task best left to the development community. This paper argues for a reappraisal of the position of education in emergency programming. It explores the links between education and the wider protection needs of the children it assists. It suggests that, as protection in conflict emerges more clearly as a legitimate humanitarian concern, so the role of education as a tool of protection must be more clearly understood. How does conflict affect a child’s education, and what impact does this have on an affected individual’s social or cognitive development? In what ways can education enhance the physical and psychosocial protection of children in war-affected or displaced communities? What risks does education programming in these contested environments present, for children and for agencies themselves? What is currently being done, and how could it be done better? This paper does not offer definitive answers to these questions. Education in emergencies is a young area; the evidence of its impact is often anecdotal, and although its status as a humanitarian concern has gained legitimacy in recent years, it has yet to be accepted across the humanitarian community. Much more needs to be done to enhance our understanding of the links between education and child protection in emergency situations. (AU)
Enlace: 
https://cridlac.org/digitalizacion/pdf/eng/doc17408/doc17408.htm
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