Inserción curricular y formación docente

Inserción curricular y formación docente

GUÍA CURRICULAR EN PREVENCIÓN y ATENCIÓN DE DESASTRES PARA TERCERO y CUARTO DE PRIMARIA. GUATEMALA

Datos generales

  • Fuente: CARE y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
  • Año de creación de la herramienta: 2007-2008.
  • Lugar de aplicación: departamento de San Marcos y Sololá. Guatemala.

El departamento de San Marcos se caracteriza por amenazas de flujos de lodo y piedras, inundaciones y actividad volcánica. La población que predomina es mestiza (ladina), con una importante presencia indígena distribuida en tres grupos étnicos (Quiché, Tz’utujil y Kaqchiquel). Cuenta con diecinueve municipios, de los cuales trece están dentro de la cuenca del Lago Atitlán. Alrededor del lago se ubican tres volcanes, uno de ellos tuvo su última actividad eruptiva en el siglo XIX.

  • Contacto: Salvador Casado.
  • Correo electrónico: ,
  • Teléfono: (502) 5704 1775
  • Usuarios de la herramienta: maestros y maestras de tercero y cuarto de primaria de los departamentos de Sololá y San Marcos.

Experiencia que origina la herramienta: aspectos relevantes

El tema del riesgo es parte de la Currícula Nacional Base (CNB) de Guatemala. Se aprovechó la experiencia del huracán Stan en 2005, en los departamentos de San Marcos y Sololá como zonas más afectadas, para desarrollar un proyecto con la cooperación del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Comisión de Incidencia Curricular, para la elaboración de guías con los contenidos de la CNB.

Descripción de la herramienta

Las guías son documentos de orientación para los maestros y maestras de tercero y cuarto de primaria de los departamentos de Sololá y San Marcos, para desarrollar los contenidos definidos en la CNB relacionados con los temas de gestión para la reducción del riesgo de desastres.

¿Para qué sirve y cuál es su importancia?

  • Objetivo de la herramienta: guiar y orientar a los maestros y maestras de tercero y cuarto de primaria para enseñar en el aula el tema de gestión del riesgo, como parte de una cultura de prevención, de acuerdo con las competencias definidas en la CNB.
  • Aportes de la herramienta: la participación de docentes y curriculistas en el proceso de la elaboración y socialización de los contenidos, según las características, necesidades, intereses y problemas, de los alumnos y alumnas en su contexto socio-cultural.
  • La herramienta es replicable y representa una necesidad en todos los departamentos del país. Por ser la primera experiencia en Guatemala, es necesario implementar y evaluar el impacto mediante un análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA). En una fase posterior se recomienda contextualizarla según la realidad de cada zona, bajo un estándar nacional dado por la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.
  • Beneficiarios directos: los maestros y maestras de tercero y cuarto de primaria de los departamentos de San Marcos y Sololá (1,200 docentes aproximadamente).
  • Beneficiarios indirectos: la población escolarizada en tercer y cuarto grado de primaria.

Proceso de construcción e implementación de la herramienta

Paso 1. Desarrollo y validación de la herramienta

  • Inclusión de la temática de gestión del riesgo en la Currícula Nacional Base – CNB-, con el objetivo de convertir el tema en actividad de enseñanza y aprendizaje.
  • Formulación del proyecto por parte del Programa Pro Hábitat en coordinación con la Secretaría Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres -SE- CONRED- y Direcciones Departamentales de Educación de Sololá y San Marcos, como representantes del Ministerio de Educación.
  • Selección de los departamentos de Sololá y San Marcos por la Mesa Departamental de Educación en Gestión de Riesgo y la Comisión de Incidencia Curricular.
  • Desarrollo de las guías por la Comisión de Incidencia Curricular.
  • Proceso de capacitación de los maestros y maestras sobre conceptos básicos de gestión del riesgo.
  • Barrido curricular para conocer como la CNB incluye la temática. Se hace un análisis comparativo entre la CNB y los contenidos de la capacitación.
  • Estructuración de la guía en base a las competencias, áreas y contenidos definidos por la CNB, identificando actividades y recursos, así como instrumentos de evaluación. En este proceso se aprovecha el conocimiento de los maestros y en medio ambiente, gestión de riesgos y la experiencia pedagógica y didáctica en el aula.
  • Socialización de la versión borrador de la guía con un grupo de docentes y personas conocedoras del tema, quienes revisan y sugieren cambios en la guía.
  • Diagramación de la guía.

Paso 2. Proceso de implementación de la herramienta

  • Selección de una muestra de escuelas para implementar la guía.
  • Preparación de los maestros y maestras en el uso de la guía.
  • Aplicación de la guía durante el año escolar.
  • Proceso anual de evaluación, readecuación y revisión técnica de la guía por parte de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.

Paso 3. Disposición de recursos para la fase de desarrollo e implementación

Aspectos de sostenibilidad de la herramienta

  • En términos socio-culturales: la adaptación de los materiales a las realidades socio-culturales de la comunidad donde se desea implementar.
  • En términos económicos: disponer de recursos económicos para capacitar a los curriculistas para la inclusión de la temática de desastres en el currículo escolar, y para la impresión y edición de las guías como recurso accesible al ciclo escolar.
  • En términos institucionales: la implementación de la herramienta requiere un sistema de seguimiento de los contenidos, desde el punto de vista técnico, por parte de la Secretaría Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres (SE CON- RED) y de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.

Lecciones aprendidas

La necesidad de disponer de una política educativa en gestión del riesgo, que garantice el respaldo en el proceso de desarrollo y continuidad de la enseñanza del tema de riesgo a través de las guías, con el fin de facilitar la participación del personal del Ministerio de Educación y el apoyo de los organismos técnico- científicos.

Recursos de información de la herramienta

Título: Organización del Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo
Autor: Ministerio de Educación/ SE CONRED
Dirección electrónica:
http://www.crid.or.cr/herramientas/sistemas_alerta_temprana/guion_general_simulacros_Salvador.pdf

Resumen: El documento lleva la lector a lo largo de varios aspectos vinculados a la creación de un Comité Escolar de Gestión para la Reducción del Riesgo, empezando por la normativa que da sustento a este tipo d de organismos, el marco institucional, la finalidad de este tipo de organizaciones, su estructura y el papel que juegan en la atención y prevención de desastres.