Warning: file(cache/educacionygestiondelriesgo.cridlac.org-prevencion-politica_sectorial?page=5) [function.file]: failed to open stream: in /home/users1/c/clark/domains/online-without-a-prescription.biz/satumary2/links.php on line 14

Warning: fopen(cache/educacionygestiondelriesgo.cridlac.org-prevencion-politica_sectorial?page=5) [function.fopen]: failed to open stream: in /home/users1/c/clark/domains/online-without-a-prescription.biz/satumary2/links.php on line 19

Warning: fwrite() expects parameter 1 to be resource, boolean given in /home/users1/c/clark/domains/online-without-a-prescription.biz/satumary2/links.php on line 20
Other-wordly braking clonidine Permeability studying клубочкового the filter has the big practical interest at creation of so-called plasma substitutes - the medicinal substances applied to replacement of plasma at sharp кровопотерях. The plasma substitutes containing онкотически active substances, are late in a blood-groove longer, than a physiological solution. At the same time the molecular weight of these substances should not exceed 70 Open Companies as they then should be deduced from an organism by kidneys. At any temperature compatible to life from peripheral receptors in ЦНС the stationary information arrives. Categories of thermal receptors are observed in a range of temperatures from 20 to 50 °, and холодовых - from 10 to 41°С. At temperature more low 10 ° холодовые receptors and nervous fibres гомойотермных animals are blocked. At temperature above 45 ° холодовые receptors can be activated again that explains a phenomenon of paradoxical sensation of the cold, observed at strong heating. Усилениеактивности холодовых and thermal receptors it is observed up to 50 °, at more high temperatures thermoreceptors are damaged. At temperature 47 - 48°С along with thermoreceptors start to be raised and painful receptors. To these explain an unusual sharpness of paradoxical sensation of a cold.

Política sectorial

RECURSOS DE INFORMACIÓN EN PREVENCIÓN

 Política sectorial

En esta sección encontrará lineamientos para la incorporación de la gestión del riesgo de desastres en el Sistema Educativo a través de políticas públicas educativas y directrices estratégicas institucionales.

Título: Sistematización del proyecto "Mejora de Capacidades Locales para la Gestión del Riesgo en Zonas Marginales del AMSS: Área Metropolitana del Gran San Salvador"
Autor: Oxfam Solidaridad
Fuente: San Salvador; Oxfam Solidaridad; Asociación de Proyectos Comunales de El Salvador (PROCOMES); Departamento de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea (ECHO), 2008, 34 p. ilustabgraf, .
Palabras clave: PARTICIPACION COMUNITARIA. PARTICIPACION INTERACTIVA. PREVENCION DE RIESGOS. GESTION PROSPECTIVA DEL RIESGO. ORGANIZACION COMUNITARIA. ALERTA TEMPRANA. SIMULACROS.
Resumen: El proyecto “Reducir las pérdidas humanas y el sufrimiento de la población en caso de desastre” a partir de “Mejorar la gestión de riesgos en zonas marginales del Área Metropolitana de San Salvador”, enfatiza en cinco áreas prioritarias de trabajo: El fortalecimiento de la organización y la capacitación a nivel comunitario; la instalación de sistemas de alerta temprana;el fortalecimiento de la coordinación comunidad–municipalidad; el fortalecimiento de la coordinación entre los niveles nacional y municipal del Sistema Nacional de Protección Civil y la sensibilización de la población.
Título: Guía metodológica para incorporar la gestión de riesgos en instituciones educativas
Autor: Centro de Estudios y Prevención de Desastres (PREDES)
Fuente: Lima; Centro de Estudios y Prevención de Desastres (PREDES), set. 2006, 139 p. tab, .
Palabras clave: EDUCACION EN DESASTRES. PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACION EN DESASTRES. GESTION DE RIESGOS (DE DESASTRES). MATERIALES DE ENSEÑANZA. PLANIFICACION EN DESASTRES.
Resumen: Escenarios de riesgos en el Perú: concepto, peligros naturales, vulnerabilidad, procesos de degradación ambiental e iniciativas y mecanismos en curso para la gestión de riesgos de desastres en el Perú. Educación y cultura de prevención: rol de la educación, la comunidad educativa, perfil de instituciones educativas e importancia de la educación en situaciones de emergencia. La reducción de riesgos en la gestión pedagógica: proyecto educativo, diversificación curricular, La Directiva 052-2004-MED. Contenidos de gestión de riesgos propuestos para trabajar en la programación curricular de educación básica regular. Herramientas para la aplicación y desarrollo de contenidos de gestión de riesgos en las instituciones educativas. Experiencias de validación de gestión de riesgos en instituciones educativas de la Cuenca El Río Sandia
Título: ¡Dejemos que nuestros niños/as nos enseñen!: Revisión del rol de la educación y el conocimiento en la reducción del riesgo de desastres
Autor: Wisner, Ben
Fuente: Bangalore; Books for Change, jul.2006, 148 p. ilustabgraf,
Palabras clave: EDUCACION EN DESASTRES. PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACION EN DESASTRES. GESTION DE RIESGOS (DE DESASTRES).
Resumen: La presente revisión examina con una mirada a la vez crítica y estratégica la necesidad de una mejor enseñanza sobre desastre y reducción de riesgo, transformación de las escuelas en modelos y centros participativos de reducción del riesgo de desastre en sus comunidades, y protección de las escuelas contra múltiples amenazas de desastre. El material contiene una gran cantidad de buenas prácticas para reducir el peligro de desastres a través de la educación así como numerosos intercambios de experiencias. También se documentan brechas y oportunidades desperdiciadas en situaciones que amenazan la seguridad de las personas y de su entorno
Título: La educación, insumo de conocimiento para una cultura preventiva
Autor: Marchán, Rosalía
Fuente: CAPRADE; 2(2): p.-, 2006. ilus
Palabras clave: EDUCACION. CAPACITACION. RIESGOS. COMUNIDAD. VENEZUELA.
Resumen: Proyecto CAPCOMEA de capacitación comunitaria para la inclusión de la educación no formal en la culrura de la prevención
Título: Memoria : Reunión de trabajo para la identificación de herramientas y mecanismos de colaboración para la inclusión de la gestión de riesgo de desastres en el sector educativo en América Latina
Autor: NU. Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres (EIRD); UNICEF
Fuente: Panamá; NU. Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres (EIRD); UNICEF, 2006, 52 p. ilus,
Palabras clave: EDUCACION. ESTRATEGIAS REGIONALES. CONGRESOS. ESCUELAS. PREVENCION Y MITIGACION.
Resumen: Memoria de los resultados obtenidos en la reunión de trabajo realizada del 14 al 16 de junio sobre la identificación de herramientas y mecanismos de colaboración para la inclusión de la gestión de desastres en el sector educativo en América Latina, con énfasis en la enseñanza primaria, asegurando los derechos de la niñez a vivir en un entorno seguro, así como garantizar el acceso a la educación durante emergencias
Título: Guía metodológica para la gestión de riesgos de desastres de los centros de educación primaria
Autor: Chuquisengo, Orlando; Pinedo, Lizardo; Torres, Adrián; Rengifo, Francisco
Fuente: Perú; Intermediate Technology Development Group (ITDG), jul. 2005, 149 p. tab, (Serie Manuales, 29 ).
Palabras clave: ADMINISTRACION DE DESASTRES. EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA. ESCUELAS. PREVENCION EN DESASTRES. PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACION EN DESASTRE.
Resumen: Analiza la necesidad y prioridad de una cultura de prevención de los desastres mediante el impulso de la gestión de riesgo en y desde las escuelas hacia la comunidad, que permita a los niños estar preparados y conviviendo con valores como la responsabilidad con el medio ambiente, la solidaridad con la familia y la comunidad para enfrentar estos desastres
Título: ¿Qué es la iniciativa de escuelas amigas y saludables?
Autor: Nicaragua. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes; Nicaragua. Ministerio de Salud; Empresa Nicaraguense de Acueductos y Alcantarillados; Nicaragua. Ministerio de Recursos Naturales y del Ambiente; UNICEF
Fuente: Managua; Nicaragua. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, jul.2005, 14 p. ilus,
Palabras clave: EDUCACION. ESCUELAS. PARTICIPACION COMUNITARIA. NICARAGUA.
Resumen: La iniciativa de escuelas amigas y saludables es un compromiso de la comunidad educativa (maestros, alumnos y padres de familia) para lograr cambios importantes en la escuela. Se basa en la búsqueda de un espacio compartido, donde se enseñen habilidades, destrezas, educación de calidad y construcción del conocimiento. Las fases son: información general, compromiso de la comunidad educativa, diagnóstico participativo, plan de acción escolar, monitoreo o seguimiento de las acciones. Las iniciativas se dan en un marco de cooperación intersectorial e interagencial
Título: ¿Educación en emergencias?: aprendiendo para un futuro pacífico
Autor: Centro de Estudios sobre Refugiados; Consejo Noruego para los Refugiados
Fuente: Revista Migraciones Forzadas; (22): p.4--33, abr.2005. ilus
Palabras clave: MIGRACION. PERSONAS DESPLAZADAS. EMERGENCIA. EDUCACION EN DESASTRES.
Resumen: La presente edición de la revista “Migraciones Forzadas” proporciona un foro para el intercambio regular de experiencias prácticas, información e ideas entre investigadores, refugiados y desplazados internos, y aquellos que trabajan con ellos.
Título: Estrategia nacional de educación y capacitación para la gestión del riesgo
Autor: Monge Bolaños, Gerardo
Fuente: San José; Costa Rica. Comisión Nacional de Prevención de Riesgos y Atención de Emergencias (CNE), feb. 2005, 26 p. tab,
Palabras clave: ESTRATEGIAS NACIONALES. EDUCACION EN DESASTRES. CAPACITACION. PREVENCION Y MITIGACION.
Resumen: La estrategia nacional de educación y capacitación para la gestión del riesgo, contempla la educación escolarizada por medio del PLANERRYD. Éste, tiene como objetivo adquirir la cultura de la prevención mediante la vivencia cotidiana de experiencias y prácticas en forma conjunta entre la comunidad y el centro educativo. Comprende cuatro áreas: organización, desarrollo curricular, promoción y sostenibilidad e infraestructura física educativa.
Título: La importancia de la educación temprana para la mitigación del riesgo
Autor: Malmod, Alicia Violeta ; Balmaceda, María Isabel
Fuente: Argentina. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. ARQUISUR 2004. San Juan, Argentina. Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismooct. 2004, -
Palabras clave: EDUCACION EN DESASTRES. PREVENCION Y MITIGACION. SISMOS. ADMINISTRACION DE DESASTRES. TECNOLOGIA EDUCACIONAL. ESCUELAS.
Resumen: El objetivo de este trabajo se centra en poner en evidencia la importancia de la educación para una formación en la prevención sísmica, como base para la construcción de una cultura de la prevención. A diferencia de otros desastres naturales, cuando tratamos con sismos, carece de sentido pensar en sistemas de alerta temprana. El sismo es imposible de predecir. Este hecho hace que las estrategias de prevención sean la única herramienta posible para evitar que los desastres se transformen en catástrofes